戴氏課程指點(diǎn)_初中七年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)歸納_初中補(bǔ)習(xí)
戴氏課程指點(diǎn)_初中七年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)歸納_初中補(bǔ)習(xí),中學(xué)生堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則的第二要點(diǎn)是，要注意身體的健康發(fā)育。青少年時(shí)期，既是長知識(shí)的關(guān)鍵期，也是長身體的關(guān)鍵期，尤其是身體，過了這個(gè)關(guān)鍵期，即使加強(qiáng)鍛煉，也難以收到理想的效果。因?yàn)槿说搅耸甠歲，身體的骨骼、肌肉、肺活量以及五臟六腑的機(jī)能基本定型。身體不但關(guān)系到一生的前途，也關(guān)系到一生的幸福。每小我私人在生長中都有壓力。生涯中有酸甜苦辣都需要我們在生長中渡過。在生長中有了壓力我們才會(huì)有動(dòng)力，下面是
初中
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：
1、引號(hào)的五種用法：①表引用②表取笑或否認(rèn)③表特定稱謂④表強(qiáng)調(diào)或著重指出⑤特殊寄義
2、破折號(hào)的五種用法：①表注釋②表插說③表聲音中止、延續(xù)④表話題轉(zhuǎn)換⑤表意思遞進(jìn)
3、省略號(hào)的六種用法：①表內(nèi)容省略②表語言斷續(xù)③表因搶白話未說完④表心情矛盾⑤表頭腦跳躍⑥表思索正在舉行
十種常用寫作手法：
象征、對(duì)比、陪襯、陪襯、伏筆鋪墊、照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)形貌、揚(yáng)抑(欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng))、借景抒情、借物喻人。
象征通過某一特點(diǎn)的詳細(xì)形象，表達(dá)某種人和某種社會(huì)征象的本質(zhì)特點(diǎn)。例：《海燕》以海燕象征大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。
對(duì)比把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作對(duì)照，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。例：《海燕》以海燕的高峻形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對(duì)比，突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。
陪襯以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體，突出本體的主要特征。例：《白楊禮贊》開頭形貌白楊樹的生長環(huán)境---西北高原的雄壯，陪襯出白楊樹傲然屹立的高峻形象。
借景抒情通過形貌詳細(xì)生動(dòng)的自然情景或生涯場景，表達(dá)作者真摯的頭腦情緒。
例：《從百草園到三味書屋》從差異角度差異條理淋漓盡致的形貌百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋死板乏味的生涯場景，顯示作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生涯和不滿約束身心生長的封建的頭腦情緒。
借物喻人形貌事物，突出其特點(diǎn)，并以此設(shè)喻，顯示作者高尚的頭腦情操。例：《白楊禮贊》以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、挺秀、力爭上游的特點(diǎn)比喻北方軍民為我國的解放事業(yè)而抗?fàn)?、?zhàn)斗的頑強(qiáng)精神。
先抑后揚(yáng)先否認(rèn)或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以一定、褒揚(yáng)，更突出地強(qiáng)調(diào)事物的特征。例：《白楊禮贊》先說白楊樹不是“好女子”，爾后稱頌其是“偉丈夫”，更突出的強(qiáng)調(diào)了白楊樹的外在形象和內(nèi)在神韻。
試卷問題常見的一些術(shù)語(問題)：
1、有何作用回復(fù)文章中某一內(nèi)容的作用可從三個(gè)方面思量，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)情緒等;二是結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等;三是語言方面，如引人入勝、生動(dòng)活躍等。
2、頭腦內(nèi)容——基本是指文章的中央頭腦或主旨。
3、頭腦情緒——作者或作品中人物所顯示出來的頭腦傾向，如善惡、好惡、批判等。
課外閱讀指課本(課本)之外的閱讀內(nèi)容。不管是課內(nèi)讀的照樣課外讀的內(nèi)容。
4、感悟——多指發(fā)自心里的感受、明晰、融會(huì)等。
5、寫作手法——考生要清晰，狹義的寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法，先抑后揚(yáng)、象征、直言不諱、托物言志等。
6、顯示手法——從廣義上來講也就是作者在行文語言和表達(dá)頭腦情緒時(shí)所使用的特殊的語句組織方式。
剖析一篇作品，詳細(xì)地可以由點(diǎn)到面地來抓它的特殊顯示方式，首先是字詞、語句上的修辭技巧，種類許多，包羅比喻、象征、夸張、排比、對(duì)偶、陪襯、擬人、用典等等;從作品的整體上來掌握它的顯示手法時(shí)，就要注重差異文體的作品：的顯示手法厚實(shí)多彩，借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)連系、象征等手法;的寫作手法如首尾照應(yīng)、一語道破、巧用修辭、詳略適合、敘議連系、正側(cè)相映等;寫作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正否決比、類比推理等;小說的形貌手法、陪襯手法、伏筆和照應(yīng)、懸念和釋念、實(shí)寫與虛寫等。
顯示手法的剖析是一種很泛的問題，答題時(shí)要注重完整地明晰問題的答題要求，要精練準(zhǔn)確地答題，對(duì)有些問題如瀏覽寫作技巧的題，應(yīng)連系上下文語境、文章題材與文體氣概等來準(zhǔn)確掌握，選取其中最主要的一種回復(fù)即可，不必面面俱到，如小說塑造人物的種種手法，如散文抒發(fā)情緒的種種手法等，只管抓到得分點(diǎn)。
7、注：要體會(huì)一些常用程式(句式)，如體現(xiàn)了什么，強(qiáng)調(diào)了什么，強(qiáng)化了什么，營造了什么，顯示了什么，尚有深化了主題，點(diǎn)明晰題旨等等。
初中
一、應(yīng)記著的基礎(chǔ)知識(shí)：
1、文學(xué)知識(shí)：
①《春》選自《朱自清全集》，作者朱自清，原名自華，字佩弦。散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。
②《濟(jì)南的冬天》，選自《老舍文集》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，作家。
③《夏感》。
④《秋天》作者何其芳，現(xiàn)代詩人、談?wù)摷摇?/p>
⑤《觀滄?！愤x自《樂府詩集》，曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。他的詩以慷慨悲壯見稱。
⑥《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，唐代詩人。
⑦《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》，作者白居易，字樂天，晚年又叫香山居士，唐代大詩人。
⑧《天凈沙秋思》選自《全元散曲》，作者馬致遠(yuǎn)，元朝戲曲作家。
二、注重下列加點(diǎn)的字的注音或?qū)懛ā?/p>
朗潤(rùn)醞釀(niàng)黃暈(yùn)宛轉(zhuǎn)(wǎn)嘹亮(liáo)陪襯(hōng)
響晴(xiǎng)發(fā)髻(jì)水藻(zǎo)鑲邊(xiāng)貯蓄(zhù)澄清(chéng)
欣欣然(xīn)藍(lán)汪汪(wāng)芊芊(qiān)黛青(dài)主宰(zǎi)磅礴(páng)
挑著(tiǎo)匍匐(pú)澹澹(dàn)肥碩(shu)棲息(qī)鳊魚(biǎn)
烏桕(jìù)寥廓(liáo)枯涸(hé)清冽(liè)夢寐(mèi)碣石(jié)竦峙(sǒng)(zhì)
繁花嫩葉呼朋引伴煥發(fā)精神盛飾艷抹春華秋實(shí)春花秋月
閑情逸致芊芊細(xì)草輕飛曼舞
三、課文內(nèi)容掌握：
①《春》這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了一幅大地回春、萬物蘇醒、生氣勃勃的春景圖，贊美春天的活力，從而激勵(lì)人們在打好春景里辛勤勞作、奮然向前，同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)大好春景的無限熱愛。
②《濟(jì)南的冬天》捉住“溫情”這一特點(diǎn)，緊扣“山”和“水”，描繪了一幅淡雅的，抒發(fā)了作者贊美濟(jì)南，熱愛自然的美妙情緒。
③《夏感》以熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的情景和人們生涯、勞作的情狀。
④《秋天》是一幅壯麗多彩的墟落秋景圖。
四、本單元應(yīng)形成的'語文素養(yǎng)：
1、掌握寫景的技巧：
①寫景要捉住景物特征?！洞骸防卫巫阶 靶隆?、“美”、“力”來形貌景物。
②寫景要有合理的順序?！洞骸分械摹按夯▓D”，從“樹上”、“花下”“各處”幾個(gè)詞語中，可以清晰的看出寫景的順序是從上到下，條理清晰。
③寫景要五官齊放?！洞骸分械摹皷|風(fēng)圖”從嗅覺、觸覺、聽覺的幾個(gè)角度來形貌東風(fēng)。④寫景要考究虛實(shí)、新聞連系。“春花圖”中由“春花”遐想到“秋實(shí)”;“春草圖”中由靜態(tài)的春草寫到草地上
初中
第1課.散步莫懷戚
一、重點(diǎn)字詞
給下列加點(diǎn)字注音。
分歧qí蹲dūn下
注釋下列詞語。
(1)委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里憂傷。
(2)粼粼：形容水的清白。
(3)各得其所：每小我私人或每種事物都獲得適當(dāng)?shù)陌仓谩?/p>
二、重點(diǎn)背記知識(shí)清單
到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高峻，然而很瘦，自然不算重，兒子雖然很胖，事實(shí)幼小，自然也輕。俱我和妻子都是逐步地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)天下。
三、文學(xué)(文體)知識(shí)背記知識(shí)清單
《散步》的作者是莫懷戚。
第2課.秋天的眷念史鐵生
一、重點(diǎn)字詞
給下列加點(diǎn)字注音。
tānhuànshìyǎngjuébiéqiáocuìfángshànwāndòu
癱瘓侍養(yǎng)訣別憔悴仿膳豌豆
二、問題：
課文主要寫了什么?
課文講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，激勵(lì)兒子要好好活下去的，贊揚(yáng)了偉大而無私的母愛.
課文寫了四件事：
(1)1當(dāng)“我”發(fā)脾性時(shí)，母親對(duì)我的寬慰.
(2)母親重病纏身，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦.
(3)母親央求“我”去看花
(4)母親的臨終囑托
“我”的雙腿癱瘓之后，母親的侍弄的花為什么都死了?
答：由于“我”的緣故原由，母親已精疲力竭，無力再照顧花了。
文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來了，擋在窗前”。你怎樣明晰母親蓋住落葉的行為?
答：由于母親希望“我”的心情好一點(diǎn)，也有助于病情。
為什么“我”準(zhǔn)許去看花，母親竟喜悅得坐立不安?為什么“我”叱責(zé)她“煩不煩”，她卻笑了?這說明什么?
答：由于母親看到了“希望”，這是“我”第一次準(zhǔn)許母親帶“我”去玩。
前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好兒活”各有什么含意?這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?
答：由于母親知道自己命不久矣，從而想讓“我”以后照顧自己。后文寫“要好好兒活”是“我”知道了母親的良苦專心，決議好好照顧自己。在文章結(jié)構(gòu)上起“前后呼應(yīng)”的效果。
第3課.羚羊木雕張之路
一、重點(diǎn)字詞
給下列加點(diǎn)字注音。
犄jī角怦pēng寒顫zhàn攥zuàn
注釋下列詞語。
,一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時(shí)也可以像過“電影”一樣地過一遍。復(fù)習(xí)能加深理解，復(fù)習(xí)能鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)要及時(shí)，不能拖。復(fù)習(xí)中不懂的問題要及時(shí)請(qǐng)教老師。,,沒有充實(shí)挖掘、行使自己的潛能。有的同硯智力條件很好，身體也不錯(cuò)，精神很充沛，然則，學(xué)習(xí)目的定得對(duì)照低，學(xué)習(xí)不求過得硬，只求過得去，一完成作業(yè)就花大量時(shí)間去做與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事情。這種同硯現(xiàn)實(shí)上是對(duì)自己不賣力任，是在虛耗自己的精神。,(1)懺悔：對(duì)以前準(zhǔn)許的事翻悔或不認(rèn)可。
(2)形影相隨：形容相互關(guān)系親熱。
(3)自作主張：不與人商議，自己決議。
(4)仗義：課本氣。
(5)滿不在乎：完全不放在心上。
二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我以為我是天下上最傷心的人!由于我對(duì)同伙懺悔了。我做了一件何等不榮耀的事呀!
三、文學(xué)(文體)知識(shí)背記知識(shí)清單
《羚羊木雕》的作者是張之路，這是一篇記敘文(文體)。
記敘的六要素是時(shí)間、地址、人物、事情的原由、經(jīng)由、效果。
形貌人物的有語言形貌、動(dòng)作形貌、外貌形貌、神志形貌、心理形貌
第4課.詩兩首
金色花泰戈?duì)?/p>
荷葉母親冰心
一、重點(diǎn)字詞
給下列加點(diǎn)字注音。
匿nì笑嗅xiù膝xi
用適當(dāng)?shù)脑~語填空。
(1)若是我釀成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上笑嘻嘻地在空中搖晃，又在新葉上舞蹈，媽媽，你會(huì)熟悉我嗎?
(2)母親，倘若你夢中望見一只很小的白船兒，/不要驚訝他無故入夢。/這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山/求他載著她的愛和悲痛回去。
二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
我仍是不泄氣的天天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。
那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
三、段背記知識(shí)清單
默寫《金色花》第4段
當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做祈禱的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。
四、文學(xué)(文體)知識(shí)背記知識(shí)清單
《金色花》選自《泰戈?duì)栐娺x》，作者泰戈?duì)枺《?國名)文學(xué)家，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
《紙船》選自《繁星》，作者冰心，原名謝婉瑩，詩人、作家(稱謂)，代表作有《繁星》、《春水》《寄小讀者》等。
初中
修辭：
1、比喻：使語言形象生動(dòng)，增添語言色彩?；宓瓰樯鷦?dòng)，化深?yuàn)W為淺易，化抽象為詳細(xì)形象。
2、擬人：把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動(dòng)。給物賦予人的形態(tài)情緒(指擬人)，形貌生動(dòng)形象，表意厚實(shí)。
3、排比：增強(qiáng)語言氣焰，增強(qiáng)表達(dá)效果。敘事透辟，條分縷析;長于抒情。
4、夸張：突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。陪襯氣氛，增強(qiáng)熏染力，增強(qiáng)遐想;締造氣氛，展現(xiàn)本質(zhì)，給人以啟示。
5、反問：起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)一定(否認(rèn))語氣。
6、設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的注重、思索。
7、對(duì)偶：使語言精練工致、有音樂感;抒情酣暢;便于吟誦，易于影象。
8、一再：多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象;寫景抒情緒染力強(qiáng);承上啟下，分清條理。
注：上面只是簡要給出種種修辭手法(方式)的作用，在回復(fù)問題的時(shí)刻，一定要連系詳細(xì)的內(nèi)容詳細(xì)往返覆，阻止樸陋。
結(jié)構(gòu)放置：
結(jié)構(gòu)謀篇的技巧：直言不諱、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、太過鋪墊、設(shè)置線索;結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱;陪襯鋪墊，前后照應(yīng);設(shè)置懸念，制造波濤，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。質(zhì)料和中央的關(guān)系的處置，主次詳略是否適合;質(zhì)料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。
記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景轉(zhuǎn)變、頭腦邏輯順序等來放置條理。散文構(gòu)想的線索，一樣平時(shí)常見的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。
從結(jié)構(gòu)上明確差異位置的句子在文中所起的作用：
1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提要挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆;
2、尾句——全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無限，回味深長。
3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文;
4、中央句——點(diǎn)明中央、展現(xiàn)主旨;
5、點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中央，統(tǒng)領(lǐng)全文;句子寄義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟示。
6、情緒句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情緒，直抒胸臆;
7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。展現(xiàn)深刻內(nèi)在，表達(dá)深刻看法。
記敘文(散文)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
①準(zhǔn)時(shí)間順序或事宜發(fā)生、生長的順序組織質(zhì)料。
②按考察點(diǎn)的變換放置質(zhì)料，如《我的撲朔迷離》。
③按排場的放置放置質(zhì)料，如《內(nèi)蒙訪古》。
④按質(zhì)料性子歸類放置結(jié)構(gòu)，如《瑣憶》。
⑤按作者熟悉的歷程或情緒的轉(zhuǎn)變放置質(zhì)料。如《荔枝蜜》。
⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索放置質(zhì)料。
表達(dá)方式入手剖析句意：
五種表達(dá)方式：記敘、形貌、說明、抒情、議論。
注釋：用語言文字神色達(dá)意時(shí)，有一個(gè)方式或手段問題，人們習(xí)慣上將它稱為表達(dá)方式。
好比：記敘文是以敘述、形貌、抒情為主要表達(dá)方式，議論文是以議論為主要表達(dá)方式，而則以說明為主要表達(dá)方式。
1、記敘文中的議論往往起一語道破、展現(xiàn)記敘目的和意義的作用;
2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;
3、說明文中形貌、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之加倍生動(dòng)形象的作用。
4、夾敘夾議，記敘與議論交織運(yùn)用的寫法，使文章在輕松活躍之中，剖析議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說服力。
初中
文學(xué)知識(shí)
《朝花夕拾》溫馨的回憶與理性的批判
《朝花夕拾》是魯迅所寫的一部回憶散文集，原名《往事重提》。對(duì)貓的厭惡和惱恨的《狗?貓?鼠》;眷念長媽媽的《阿長與山海經(jīng)》;批判封建孝道的虛偽和殘酷的《二十四孝圖》;顯示封建家長制陰影的《五猖會(huì)》;描繪迷信中的勾魂使者《無常》;寫童年之事的《從百草園到三味書屋》;揭破庸醫(yī)誤人的《父親的病》;形貌一個(gè)心術(shù)不正，令人憎惡的衍太太形象的《瑣記》;最使魯迅謝謝的日本先生《藤野先生》;潦倒一生的同鄉(xiāng)密友《范愛農(nóng)》?！冻ㄏκ啊穼⑼碌幕貞浥c現(xiàn)實(shí)的生涯慎密地連系起來，充實(shí)顯示了作者關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)刷新的偉大熱情。
《駱駝祥子》：舊北京人力車夫的辛酸故事(老舍)
主要內(nèi)容：小說講述的是一個(gè)通俗人力車夫的辛酸故事。祥子忠實(shí)，結(jié)實(shí)，堅(jiān)貞，猶如駱駝一樣平時(shí)。三起三落，祥子失去了生涯信心。到小說末尾，祥子釀成了麻木、潦倒、狡詐、好占廉價(jià)、吃喝嫖賭、自卑過頭的行尸走肉。小說批判了誰人不讓好人有出路的社會(huì)。
閱讀感受：①通過祥子的轉(zhuǎn)變，無情地批判了這個(gè)漆黑的社會(huì);②小說為我們展示了一幅怵目驚心的、具有濃郁的老北京風(fēng)情的與世態(tài)圖;③善于調(diào)動(dòng)種種手法塑造人物形象，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)熏染力;④締造性地運(yùn)用北京市民的口語，使通俗質(zhì)樸的語言文字變得生動(dòng)新鮮、活躍有力，充滿了民族氣概和地方特色。
人物形象——典型情節(jié)——性格特征：
祥子：忠實(shí)、結(jié)實(shí)、堅(jiān)貞、自尊好強(qiáng)、耐勞耐勞;麻木、潦倒、狡詐、好占廉價(jià)、自卑過頭
虎妞治理車廠工人，勇敢追求祥子勇敢陰險(xiǎn)而又有點(diǎn)變態(tài)劉四殘忍強(qiáng)橫
《鋼鐵是怎樣煉成的》——理想主義的旌旗與人生的教科書
作者：尼古拉?奧斯特洛夫斯基(前蘇聯(lián))
主要人物形象：保爾?柯察金：個(gè)性強(qiáng)硬，充滿青春活力，不畏難題，意志堅(jiān)定，對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)抱著堅(jiān)定的信心，是在革命斗爭中磨煉和教育下生長的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士
主要內(nèi)容：以主人公保爾?柯察金的生涯履歷為線索。展現(xiàn)了從1915年到1930年前后蘇俄廣漠的歷史畫面和人民艱辛卓絕的斗爭生涯。他就是在革命的熔爐中從一個(gè)工人子弟磨煉生長為無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士的。
典型情節(jié)：①蘇聯(lián)紅軍與彼得留拉匪徒開戰(zhàn)②熔鑄"鋼鐵"的歷程：③保爾作廢自殺念頭
啟示或感受：這部小說讓我們明晰人生的意義，讓我們學(xué)會(huì)了用準(zhǔn)確的心態(tài)面臨人生的災(zāi)禍，用鋼鐵般的意志與頑強(qiáng)的奮斗精神迎接生涯的種種挑戰(zhàn)!
初中
成都 中考補(bǔ)習(xí)班咨詢：15283982349
